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| 如何構(gòu)建有競(jìng)爭力的知識(shí)結(jié)構(gòu) |
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世界名校的國際競(jìng)爭力不僅依賴強(qiáng)勢(shì)的科研能力與學(xué)術(shù)成果，還取決于本科的教學(xué)質(zhì)量，后者才是其根本。世界名校憑借獨(dú)特的學(xué)位、專業(yè)與課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過老師們的精心教導(dǎo)與引導(dǎo)，把一批批懵懂少年培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)與科學(xué)發(fā)展需求的創(chuàng)新型棟梁之材。
世界名校學(xué)位、專業(yè)與課程設(shè)計(jì)的底層邏輯，可以概括為有約束的自由。大學(xué)生擁有許多自由的選擇權(quán)力，也要受到一定的約束。約束是學(xué)科規(guī)律，按照學(xué)科發(fā)展的邏輯構(gòu)建；自由是學(xué)生意愿，按照學(xué)生的興趣自主選擇，也受到社會(huì)需求與學(xué)科規(guī)律的影響控制。學(xué)業(yè)上允許學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)權(quán)比較大，主動(dòng)性比較高。
如何將學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)定的人生目標(biāo)，通過具體的選課一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)？世界名校的學(xué)生以何標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)選課？
選課要注意的問題
首先，選課是否有明確的學(xué)習(xí)目的。是為了完成學(xué)分，還是發(fā)展何種能力？對(duì)于構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)有何作用？對(duì)未來升學(xué)或就業(yè)有什么幫助？修什么課對(duì)未來發(fā)展最有利？有的學(xué)生在大學(xué)修中國文化，平均學(xué)分績點(diǎn)（GPA）提高很多，但沒有修管理方面的課，想去國際管理咨詢公司就很困難，因?yàn)槿狈芾矸矫姹匾男逕挕?/span>
其次，選課對(duì)GPA是否有正面影響。比如，某一學(xué)生的任選課都是別人的專業(yè)必修課，老師是一視同仁的，這樣的課程對(duì)該學(xué)生而言未必很容易，不僅要花很大精力，還可能在很大程度上影響其GPA水平。對(duì)學(xué)生而言，不是每門課都直接有用，也不是每門課都能學(xué)好。 如果GPA比較低，可能會(huì)影響未來的升學(xué)或就業(yè)。
再次，選課是否有助于合理安排實(shí)習(xí)與上課。一般來說，經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷更重要。如果你在春季學(xué)期要帶薪實(shí)習(xí)或打短工，那就需要合理安排選課計(jì)劃。
因此，選課的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思是建立在回答“我為什么這樣選”“我怎樣選”這些問題基礎(chǔ)上的。大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是獨(dú)立、自我管理以及具有做出明智決定的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇
真正的大學(xué)要真正把學(xué)生看作是人。學(xué)生應(yīng)該具有各種各樣的能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我決策和自我管理。大學(xué)新生渴望獨(dú)立，卻也希望有所依靠；渴望自主，卻很難自律；習(xí)慣死記硬背，又欠缺自覺選擇能力。雖然在一定程度上還需要家長與老師給予他們相應(yīng)的關(guān)心和幫助，但決不能因?yàn)榕滤麄兯佣环攀肿屍洫?dú)立行走。
真正的大學(xué)應(yīng)是真實(shí)社會(huì)的一部分。學(xué)生不應(yīng)感到學(xué)校是獨(dú)立于社會(huì)之外的世外桃源，從而影響他們正確認(rèn)識(shí)真實(shí)社會(huì)。人是在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的，而不是在壓力或強(qiáng)迫之下學(xué)習(xí)成長的。如果連選課這樣的問題都不能有效地自行解決，那 他們?cè)诮窈蟮娜松袝?huì)遇到更多麻煩。
真正的大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。有各種各樣的方式可以構(gòu)建人生，一些簡單的經(jīng)歷會(huì)影響人的一生。人生是漫長的，應(yīng)該在漫長的一生中嘗試不同的事情，懂得人生有多種選擇——有約束的自由選擇，只要不對(duì)他人造成傷害就不應(yīng)受到指責(zé)。
鉆石閃閃發(fā)亮是因?yàn)橛卸鄠�(gè)切面，因而比鏡子豐富多彩、耀眼璀璨。人生需要不同的經(jīng)驗(yàn)，沒有一條道路或一種簡單方法可以達(dá)到目標(biāo)。世界著名大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不是在流水線上制造標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，而是開展個(gè)性化的人才培養(yǎng)。
例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生因修過考古學(xué)與歷史學(xué)等課程，能夠避免在大廠賽道上競(jìng)爭，另辟蹊徑從事數(shù)字博物館建設(shè)；生物學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能輕而易舉地適應(yīng)空間生物學(xué)的研究與開發(fā)，并具備一些基礎(chǔ)的天文學(xué)與宇宙學(xué)知識(shí)。選定了不同的課程組合，在某種意義上意味著開啟了真正的人生。
專業(yè)與課程的選擇，本質(zhì)上就是考慮如何設(shè)計(jì)與構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)人科學(xué)文化水平的高低與知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、是否具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，決定其求學(xué)和求職的成功率以及獲得的相應(yīng)職位層次。要想有所作為，應(yīng)該盡早確定事業(yè)目標(biāo)，自覺把大學(xué)學(xué)習(xí)同就業(yè)與升學(xué)緊密聯(lián)系起來，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)職業(yè)與崗位的要求。
構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)
構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要求有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的知識(shí)面，具有個(gè)人事業(yè)發(fā)展需要的合理、優(yōu)化的知識(shí)體系與能力素養(yǎng)。以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，把其他與該專業(yè)相關(guān)的知識(shí)作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的外圍，相互聯(lián)合形成適應(yīng)性強(qiáng)、能夠在較大空間發(fā)揮作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)因人而異，但必須側(cè)重專業(yè)知識(shí)的核心地位和相關(guān)知識(shí)的相互連接，是知識(shí)廣度與深度的統(tǒng)一，具有一定的彈性與成長空間，即所謂網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)有三個(gè)支撐點(diǎn)。
一是整體構(gòu)架。將那些對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有決定意義的知識(shí)放在起主導(dǎo)作用的核心位置，讓一切相關(guān)的知識(shí)在整個(gè)結(jié)構(gòu)中占有相應(yīng)的位置。拿生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心主軸應(yīng)是生命體“從基因到行為”，層次結(jié)構(gòu)應(yīng)是“物理—生理—心理—事理”。
這里講的物理、生理等，不是通常課程意義上的涵義，而是一組學(xué)科群。所謂物理，是指那些能夠揭示物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)變化的機(jī)理，主要包括普通物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等課程，也包括反映這些機(jī)理的相關(guān)數(shù)學(xué)課程，如微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等。這一類課程是生命科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
所謂生理，是指那些能夠揭示生命世界運(yùn)動(dòng)變化的機(jī)理，主要包括普通生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)等課程。這一類課程是生命科學(xué)專業(yè)的主體知識(shí)與專業(yè)技能。
所謂心理，是指那些能夠揭示人的內(nèi)心世界運(yùn)動(dòng)變化的機(jī)理，主要包括心理學(xué)、人文科學(xué)類課程。這一類課程是生命科學(xué)專業(yè)的主導(dǎo)知識(shí)與輔助技能。
所謂事理，是指那些能夠揭示人類社會(huì)運(yùn)動(dòng)變化的機(jī)理，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)課程。這一類課程是生命科學(xué)專業(yè)的擴(kuò)展知識(shí)與發(fā)展技能。
要以生命體為核心研究對(duì)象，圍繞生命體“從基因到行為”，沿著“物理—生理—心理—事理”多層次地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具備專業(yè)特長的同時(shí)，多涉獵一些相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，形成廣博性和精深性相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二是模塊集成。數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)都是學(xué)位要求的必修基礎(chǔ)課程；心理學(xué)雖然不是學(xué)位要求的必修基礎(chǔ)課程，卻是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的文理交叉的重要課程，是“從基因到行為”知識(shí)鏈上的關(guān)鍵一環(huán)。無論學(xué)生以后轉(zhuǎn)向生命科學(xué)領(lǐng)域的哪個(gè)方向，或是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院、轉(zhuǎn)向生命科學(xué)領(lǐng)域以外的自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)，這5門課都是共同的基礎(chǔ)，也是20世紀(jì)科學(xué)思想的“凝練”或“微縮版”。
掌握良好的數(shù)學(xué)工具是學(xué)習(xí)現(xiàn)代生命科學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是思維訓(xùn)練的基本課程。線性代數(shù)、概率與隨機(jī)過程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模4門課，為未來生命科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于軟件方面，應(yīng)該學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)理邏輯。前兩門是生命科學(xué)的基本工具與常用手段；后兩門是計(jì)算科學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為進(jìn)入生物信息學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等新興學(xué)科做了準(zhǔn)備。
人文社會(huì)科學(xué)的課程重點(diǎn)應(yīng)放在人的行為選擇方面的理論知識(shí)上，從個(gè)體的社會(huì)選擇到人類的歷史選擇，為生命科學(xué)研究提供宏觀背景，也可以將此類課程作為提高閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握很多知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，在這些知識(shí)之間產(chǎn)生新的知識(shí)和新的整體優(yōu)勢(shì)。
三是動(dòng)態(tài)調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要塑造自己，緊緊圍繞選定的目標(biāo)充實(shí)自身和積累知識(shí)。知識(shí)的寬度、深度和自由度應(yīng)掌握在適宜的程度上，適應(yīng)將來寬口徑職業(yè)、學(xué)業(yè)崗位和專業(yè)遷移的要求，把自己塑造成知識(shí)既博且深的創(chuàng)新型人才。
管理學(xué)上有一條定律叫做“木桶原理”，即一個(gè)木桶能裝多少水是由最短的木板決定的。要提高木桶的裝水量有兩種方法：一種是把短的木板加長，另一種是把木桶傾斜。加長最短的木板對(duì)提高裝水的容量最有效；把木桶傾斜則要看這塊短板所在的位置及比例，把木桶傾斜最多只能裝半桶水。
良好的學(xué)業(yè)成績是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)�；A(chǔ)與專業(yè)成績的取得，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)4年打下寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底，才能適應(yīng)未來學(xué)業(yè)性質(zhì)的變動(dòng)及職業(yè)調(diào)整的變化。至于培養(yǎng)高尚的道德情操、健全的心理、優(yōu)良的性格、頑強(qiáng)的意志等也不可忽視。大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的資格化傾向要求，不斷充實(shí)和完善自己，使自己的資質(zhì)逐步融入社會(huì)化、客觀化、公平化、國際化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中�！�
（作者系東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心教授）
《科學(xué)新聞》 (科學(xué)新聞2024年4月刊 教育)