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| 教育需要一場(chǎng)全民啟蒙運(yùn)動(dòng) |
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最近參加一檔電視節(jié)目錄制。錄制過(guò)程中，有多位嘉賓提到同一個(gè)例子，就是過(guò)去20年來(lái)，當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院、工程院院士者，除外籍院士外，全都是在我國(guó)讀完高中、甚至本科，才去國(guó)外留學(xué)的，為此，他們得出一個(gè)結(jié)論，中國(guó)基礎(chǔ)教育還是不錯(cuò)的。
這樣的例子很有迷惑性，現(xiàn)場(chǎng)觀眾似乎也接受了這種觀點(diǎn)�？墒�，這是一個(gè)毫無(wú)邏輯的論證。中國(guó)科學(xué)院、工程院院士選的大多本土科學(xué)家，哪怕中國(guó)整體科學(xué)研究水平不高，也能矮子里拔將軍，這并不能說(shuō)明中國(guó)學(xué)者的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；而我國(guó)出國(guó)留學(xué)從本科畢業(yè)讀研究生逐漸發(fā)展到出國(guó)讀本科、出國(guó)讀高中以至更低年齡出國(guó)留學(xué)，是近10年來(lái)的事，用當(dāng)選院士的情況來(lái)說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育，根本不靠譜。
這還不是我第一次見(jiàn)到用院士說(shuō)事。在2010年的首屆創(chuàng)新中國(guó)論壇上，就有一個(gè)專家以院士為例，分析我國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他所主持的課題，走訪了上百位院士，追尋他們的成才之路，以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律。這也引起了不少人的興趣�？蓡�(wèn)題是，院士就一定是杰出的創(chuàng)新人才嗎？如果他們是，那么，錢(qián)老2005年提出的“世紀(jì)之問(wèn)”，也就不存在了。
上述例子，恰恰能說(shuō)明的是，我國(guó)教育缺乏基本的說(shuō)理教育，接受完高等教育者，包括不少學(xué)者、專家在內(nèi)，并沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。而這正是我國(guó)教育相比國(guó)外教育最大的差距。——這樣的話題，放在國(guó)外高中的課堂，討論的質(zhì)量可能都要高。
就在同一天，北大校長(zhǎng)周其鳳站在家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙市一中，面對(duì)長(zhǎng)沙四大名校中學(xué)生進(jìn)行演講。周其鳳數(shù)次強(qiáng)調(diào)演講的目的不是宣傳北大，但演講中多次贊頌北大是中國(guó)最好的一所大學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在很多人否定中國(guó)的教育，周其鳳持不同態(tài)度，“我認(rèn)為美國(guó)的教育一塌糊涂，他們的每一任總統(tǒng)都不懂得尊重人，總是把自己的意愿強(qiáng)加于別人，如此看來(lái)， 他們的教育是一塌糊涂的。”周其鳳認(rèn)為中國(guó)的教育很成功，理由是中國(guó)這些年都在飛速發(fā)展，“我們的國(guó)家在進(jìn)步，靠的就是我們的教育培養(yǎng)的人才。”（瀟湘晨報(bào)2011年12月25日）
雖然事后經(jīng)求證，這一報(bào)道有斷章取義之嫌，但是，從周校長(zhǎng)的原話——“在培養(yǎng)世界公民這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為美國(guó)的教育是一塌糊涂。它培養(yǎng)的人，也就是說(shuō)他們感到驕傲的是他們的總統(tǒng)，哪個(gè)總統(tǒng)懂得尊重人家？就想欺負(fù)人家，就想把它的價(jià)值觀強(qiáng)加于人，就想按照美國(guó)說(shuō)怎么樣就怎么樣辦。”其說(shuō)美國(guó)教育一塌糊涂的理由，卻很是“糊涂”，姑且不說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)的表現(xiàn)如何，難道評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的教育，就看總統(tǒng)嗎？科學(xué)家、企業(yè)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、普通公民，就不是評(píng)價(jià)教育的因素？號(hào)稱中國(guó)最好的大學(xué)的校長(zhǎng)，分析事物的邏輯、評(píng)價(jià)教育的思維都是如此，不由令人擔(dān)心我國(guó)的教育生態(tài)。
在這次節(jié)目中，一位專家還特別動(dòng)情地說(shuō)到一個(gè)故事，他的一位朋友，早年孩子隨父母一起出國(guó)讀書(shū)，后來(lái)朋友回國(guó)，孩子也回到國(guó)內(nèi)念小學(xué)，在國(guó)內(nèi)小學(xué)，這個(gè)孩子什么也不會(huì)，簡(jiǎn)直就像“白癡”。聽(tīng)到此，我忍不住打斷他的話：為什么還在國(guó)內(nèi)小學(xué)讀書(shū)跟不上，就說(shuō)是孩子的問(wèn)題，就說(shuō)孩子是“白癡”，難道我們不應(yīng)該反思國(guó)內(nèi)教育的問(wèn)題嗎？相比孩子，這樣的教育不是更“白癡”嗎？
在我國(guó)教育的弊端已經(jīng)十分明顯時(shí)，還有人自信地認(rèn)為我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)點(diǎn)十分明顯，這只能說(shuō)明，在長(zhǎng)期的灌輸教育環(huán)境中，教育常識(shí)已經(jīng)不在。大家習(xí)慣于用這種教育模式下形成的思維來(lái)判斷，而并不清楚什么才是對(duì)孩子成長(zhǎng)十分重要的教育。
說(shuō)國(guó)外基礎(chǔ)教育落后，在我國(guó)已經(jīng)有30多年的歷史上了�？陀^上說(shuō)，與國(guó)外基礎(chǔ)教育相比，我國(guó)的灌輸教育，是領(lǐng)先的，基于灌輸模式的知識(shí)教育，成績(jī)也是突出的，所以，我國(guó)幼兒園孩子，就已經(jīng)能計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，初中學(xué)生的科學(xué)水平，也是遠(yuǎn)超國(guó)外高中生的。與我國(guó)這些早學(xué)、多學(xué)的孩子相比，國(guó)外的孩子確實(shí)就像“白癡”，但是，我們這些聰明的孩子，有獨(dú)立生活的能力嗎？到了大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)，還有學(xué)習(xí)的熱情嗎？有創(chuàng)造活力嗎？過(guò)去60年的基礎(chǔ)教育，走出了一位諾獎(jiǎng)獲得者嗎？
對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才，知識(shí)的作用極為有限，能力與素質(zhì)才是決定因素。有沒(méi)有獨(dú)立性、自信心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這比掌握多少知識(shí)，更為重要。而我國(guó)的教育，缺失的正是對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
遺憾的是，這些問(wèn)題，我們的教育者并沒(méi)有意識(shí)到，或者雖然意識(shí)到，但卻由于自身獨(dú)立性、自信心的缺乏，而出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。在討論中，有嘉賓仍舊把出不出國(guó)與愛(ài)國(guó)聯(lián)系在一起，這實(shí)在是陳詞濫調(diào)了；還有一位嘉賓說(shuō)自己送孩子出國(guó)，為了讓孩子有顆中國(guó)心，就堅(jiān)持給孩子讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，這也讓在場(chǎng)觀眾敬佩，但我不明白這與中國(guó)心有什么關(guān)系，而且，我根本不相信，知識(shí)化、技能化的經(jīng)典誦讀，能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。沒(méi)有生活教育，背誦再多經(jīng)典，也難以讓孩子有責(zé)任心、感恩意識(shí)。
節(jié)目結(jié)束時(shí)，我在想，這一次節(jié)目，完全可以作為解讀中國(guó)教育后果的案例，好好分析。教育的本質(zhì)十分簡(jiǎn)單，就是讓人生活得更美好，為此，最重要的是給予孩子公民教育、生活教育、人格教育，但現(xiàn)在，教育被注入太多的非教育功能，因此，在這種教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代又一代，有不少也已經(jīng)不知道教育的本質(zhì)。再聯(lián)系到周校長(zhǎng)的表現(xiàn)，從這一意義上說(shuō)，我國(guó)教育需要一場(chǎng)全民啟蒙運(yùn)動(dòng)�！�
（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）
《科學(xué)新聞》 (科學(xué)新聞2012年第1期 評(píng)論)